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初中英语“问题式”阅读教学策略初探

2019-5-14 10:01:00 手机版
  21世纪是知识经济的时代,要想跟上时代的步伐,了解世界科技发展的最新动态,英语就是一个跨世纪人才必须具备的交流工具,而良好的阅读能力又是交流的关键。
  英语阅读是最基本的阅读能力,是顺利完成阅读的方法。它有三个基本的要素:速度、理解和词汇量。农村初中生,因学习英语受到语言环境的制约,只能通过课堂阅读和课外阅读,来提高独立阅读的能力。好多一线英语教师,把英语阅读课上成了精讲课,只注重把知识机械地灌输给学生,学生逐字逐句地译成汉语,阅读速度慢,理解能力差,阅读理解题失分率高。学生在阅读时词汇量欠缺,不会提问题,喜欢“回视”,遇到生词就查词汇表、词典;有的学生即使不查词典,但也在阅读时依赖“心译”;为了改掉这些坏毛病,提高英语阅读课的教学效率,培养学生良好的阅读能力,本人结合自己多年来的教学实践,探讨摸索出一套适合农村初中生英语阅读教学的方法——初中英语“问题式”阅读教学策略。
  “问题式”阅读教学策略,是一种以教师教学方式的变革,来达到学生学习方式的变革的教学思路。它强调把学习设置到有意义的问题之中,创设情境,让学生通过合作性学习,来解决真实性问题。掌握隐含于问题背后的学习方法,探索解决问题的技巧,提高学生自主学习的能力。
  阅读,是通过看文字资料,理解其内容的过程,重点强调理解。有理解的阅读,就是指阅读的同时进行思考,不仅思考所读的东西,而且思考与之有联系的画面、形象、事实和现象。
  一、“问题式”阅读教学策略实施目标
  1.改善阅读教学模式,探索阅读教学规律。
  2.促进教师专业发展,提升阅读教学水平。
  3.教会学生自主学习,激发学生的内在学习动力。
  4.减轻学生的学习负担,降低教师的工作强度。
  二、“问题式”阅读教学策略要求
  教师从以下几个方面做起:
  1.抓好教师阅读教学观念的转变和阅读教学方式的转变。
  2.开展以学习阅读课标,研修阅读材料,思考阅读策略,课后分析反思等为主要形式的校本研究。
  3.通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究,提高英语阅读课的教学效率。
  4.研究并设计好阅读教学环节:设疑→议疑→解疑。
  5.加强对阅读环节“设疑→议疑→解疑”的有效性把握与管理。
  6.积极实施小组互助解疑。
  7.做到“因材施教、因材施学、因材施练”。
  三、“问题式”阅读教学策略中的问题设置要求
  1.问题设置的合理性。
  2.问题设置的有效性。
  3.问题设置的多样性。
  4.问题设置的启发性。
  5.问题设置的延展性。
  四、“问题式”阅读教学策略中教学方式
  1.阅读方法:变肢解文本的“点式閱读”,为全面理解的“线式阅读”。
  思维方式:培养学生直接用英语进行思维的能力。
  2.“问题式”阅读教学策略,履行“三讲三不讲”原则(三讲:讲学生自学和讨论后还不理解的问题;讲与之相关的问题,启发、诱导、帮助学生理解阅读材料;讲学生议疑后,其他学生仍解决不了的问题。三不讲:不逐词逐句讲解阅读材料中句子的语法知识;不解释阅读材料中学生读不懂的词语,启发、诱导学生根据上下文意境猜测推断其意;不整篇讲解翻译阅读材料)及一个思维方式(用英语的思维方式理解阅读材料),使教师真正成为学生学习的引导者、合作者,让阅读教学回归自然。
  五、“问题式”阅读教学设计操作流程
  六、“问题式”阅读教学策略的理论依据
  1.建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的,而是学习者在一定的情境中借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对已学知识的主动建构。
  2.人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则:在教与学的关系上,应设置学生于教学的主体地位,以学生的学为中心,组织教学,在教学目标上,要以教会学生会学习为主,而不是以传授知识为主。
  总之,“问题式”初中英语阅读教学策略,改善了农村初中英语阅读教学的模式,激发了学生的内在学习动力。减轻了学生的学习负担,降低了教师的工作强度,促进了英语教师的专业发展,提升了英语阅读教学水平,教会了学生英语阅读学习的方法。
  参考文献:
  [1]徐冬琴.初中英语问题式教学初探[J].英语教师,2015(23).
  [2]刘永碧.问题式教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].创新教育,2014(9).

 

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